planeación

Pregunta principal	¿Cómo enseñar mi asignatura o en mi nivel?
Pregunta secundaria	¿Qué tipo de información necesito ?  Necesito información experta :¿Qué dicen los expertos, los que investigan cómo se enseña mi asignatura o en mi nivel? = Didáctica específica,  no didáctica en general.
Fuente	Método (cita textual)	Comparamos métodos
como enseñar formación cívica y ética http://www.benv.edu.mx/EduSec/5semes/telesecundaria/for-civ.pdf	Las sociedades de nuestros días se caracterizan por grandes contrastes. Por un lado, los avances de la ciencia y la tecnología han contribuido a mejorar las condiciones de vida en aspectos como salud, vivienda, comunicación y educación, entre otros, así como al establecimiento de relaciones comerciales más estrechas entre diferentes países. Ante ello, surge la imperiosa necesidad de fortalecer la vigencia de los derechos humanos, el apego a la legalidad, la equidad de género, el reconocimiento y respeto a la diversidad,  es donde interviene la Formación Cívica y Ética en la escuela telesecundaria puede concebirse como un proceso que se desarrolla en varias dimensiones: a) en la asignatura y tiempo específico de la misma; b) en el análisis ético y cívico que puede impulsarse desde el trabajo con los contenidos de todas las demás asignaturas; y c) en las relaciones diarias del profesor con sus alumnos, 3 de las normas –explícitas o implícitas– que rigen la vida escolar y el clima de convivencia prevaleciente en cada plantel.	Se realiza de manera inconsciente el impulsar en las demás asignaturas el análisis ético y cívico. Lo que requiere que se haga de manera consciente para que tenga mayor impacto en los alumnos.
http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_13/LYDIA_SAG_.pdf	observando la situación actual  que se vive en cuanto a violencia escolar, nos resulta imprescindible la creación de estrategias y planes de actuación encaminados a prevenir y paliar esta grave situación que afecta a toda la comunidad educativa. Nuestra labor como profesorado debe ir encaminada a la consecución de una convivencia pacifica en el centro y fuera de él. Se propone el ejercicio de la tolerancia y de la libertad como uno de los fines del sistema educativo. Para lograr la consecución de este fin, se hace necesaria la consecución del objetivo de trabajar la convivencia y la relación social y ejercitarse en la resolución pacifica de conflictos.	En este método se muestran una serie de actividades desde trabajar de forma individual con el agredido, como en caso de  bulling o cualquier otro tipo de violencia, hasta tratar violencia en un grupo, a diferencia del método que utilizo en clases, las estrategías de este método son una forma más real para que el alumno enfrente y viva situaciones de violencia.
En la educación básica ¿valores o virtudes? http://www.rieoei.org/deloslectores/Campos.PDF	Si preguntásemos a cualquier persona, que medianamente conoce acerca de la educación moral, ¿qué importa en la educación moral, valores o virtudes?, sin duda nos respondería: “ambos, valores y virtudes son de mucha importancia”, Una buena acción se convierte en virtud desde que se hace con una i intención congruente, desde que cuesta un trabajo hacer o dejar de hacer algo, lo que pretendemos evitar es contar con ciudadanos que conozcan y manejen conceptos; pero no actúen en congruencia con su discurso, pues han generado dimensiones de conocimiento paralelas entre los conocimientos necesarios en la vida académica y en la cotidiano-familiar. En resumen, debemos perseguir virtudes, siempre virtudes.	Desconocía que las virtudes van más allá de los valores, ya que estas empican mayor trabajo al tener que hacer o dejar algo.
Formación cívica y ética oferta de actualización para maestros http://www.inee.edu.mx/archivosbuscador/2009/04/INEE-200904118-formacioncivicayeticacompleto.pdf	Lo medular de las propuestas educativas similares a la Formación cívica y ética, la educación para los derechos humanos y la convivencia democrática, se localiza en las dimensiones socio moral y existencial. Se trata de saberes que no se construyen escuchando una exposición o la impartición de una cátedra, memorizando información, definiciones, contestando preguntas cerradas, sino mediante la reflexión y clarificación de situaciones problematizado ras (conflictos, valores y dilemas éticos) y la resolución de conflictos de la convivencia.	Actualmente en la asignatura de formación trabajo con dilemas morales, falta implementar la resolución de conflictos de la convivencia diaria.
http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/pdf/MatInfo/ViolenciaEscolar.pdf	Suprimir la violencia y prevenir el delito requiere de una estrategia integral en la que se vean involucrados sociedad y gobierno; es necesario coordinar acciones, con la participación de familias, docentes, organizaciones de la sociedad civil y, por supuesto, instituciones gubernamentales, para lograr que las escuelas de educación básica y sus entornos se conformen como espacios seguros, libres de violencia y de delincuencia donde la comunidad educativa sea un factor coadyuvante para la regeneración del tejido social, en el marco de la cultura de la legalidad.	las estrategias que se proponen abarca las diferentes actores involucrados en el proceso educativo, desde autoridades, padres de familia, alumnos y maestros, este aspecto no ha tratado con los padres, pues no se han involucrado en el tratamiento directo para atender los problemas de violencia en la escuela.
http://www.movilizacioneducativa.net/pdf/Microsoft%20Word%20-%20La%20violencia%20escolar%20%20Propuesta%20final%20v2.1.pdf	Para llevar a cabo un protocolo de prevención de la violencia escolar (éste o cualquier otro), es imprescindible movilizar todas las energías del claustro, de los padres y del resto de la comunidad (por extensión, de toda la sociedad), para dejar claro que se va a ser inflexible ante la violencia en los colegios, que no se va a tolerar.	Esta método muestras estregías para involucrar a la mayoría de los actores de la sociedad, ir más allá del salón de clases y de la escuela, resulta interesante pues como había mencionado anteriormente los problemas de violencia casi siempre se enfrentan alumno - maestra.