ESTRATEGÍAS DIDACTICAS

En la lectura del texto “estrategias didácticas” de la Mtra. Ana María Hernández Prieto, se hace una diferenciación entre ciertos términos que en educación suelen ser muy utilizados, y que pueden llegar a generar confusión tales términos son; técnicas didácticas, estrategia didáctica, método de enseñanza y plan de enseñanza, los cuales son fundamentales para la planeación por competencias desde el enfoque del constructivismo.

Como el concepto de técnica didáctica suele también aplicarse mediante términos tales como estrategia didáctica o método de enseñanza es necesario establecer una aclaración, iniciaremos por el termino de estrategia didáctica el cual la autora menciona que es un procedimiento organizado, formalizado y orientado a la obtención de una meta claramente establecida, su diseño y elección son responsabilidad del docente, debe estar fundamentada en un método, esta es flexible y se adapta a los objetivos, además puede hacer uso de una serie de técnicas para conseguir los objetivos que persigue. En lo que se refiere al método de enseñanza lo define como los procesos ordenados de acciones, él cual indica el camino a seguir y en cambio la técnica cómo recorrer ese camino. Se puede decir que con base en un método se puede razonar y decidir el camino concreto que habrá de seguirse para llegar a una meta propuesta, por lo tanto los pasos que se dan en el camino elegido tienen que pasar por un proceso de razonamiento y se tienen que sostener en un orden lógico fundamentado.

Otro término que la autora retoma es el de técnica de enseñanza, el cual define como el recurso particular de que se vale el docente para llevar a efecto los propósitos planeados desde la propia estrategia, se enfoca a la orientación del aprendizaje en áreas delimitadas del curso. La cual puede ser utilizada en diferentes momentos específicos como puede ser; al inicio del curso, durante el análisis de contenidos, en la síntesis o la crítica del mismo. Así mismo para la consecución de los resultados pretendidos por la técnica, se hace uso de diferentes actividades, ya sean aisladas o definidas por las necesidades de aprendizaje del grupo.

Según la autora a lo anterior se le debe aunar la organización de actividades y las condiciones para llevar a cabo las actividades, en el primer punto se menciona que las actividades deben ser organizadas y secuenciadas de forma tal que una actividad sea requisito para la siguiente, en el segundo punto se deben considerar los siguientes aspectos:

Ì El lugar donde se llevaran a cabo.

Ì La manera en que el participante va a llevar a cabo la actividad.

Ì Los recursos a utilizar en las actividades.

Ì Tiempo para su realización.

Ì Normas condiciones y requisitos que regirán la conducta del individuo.

Ì Forma en la cual los alumnos darán a conocer los resultados (que recursos).

Ì En el plan de enseñanza se debe tener presente que no hay uno mejor que otro, sino solo aquel que facilita los aprendizajes previstos.

Ì El plan deberá considerar:

Ì Los tiempos en que se llevaran a cabo los temas.

Ì Los temas planteados deben estar acordes con los objetivos.

 Dentro del texto se retoma las aportaciones del autor G. Avanzini (1998), el cual indica que los componentes de una técnica didáctica son los siguientes:

ü  La misión institucional, las finalidades que una institución se esfuerza por cumplir.

ü  Los cursos, contenidos y conocimientos que conforman el proceso educativo. la estructura lógica de las diversas materias y sus contenidos.

ü  La concepción que se tiene del alumno y de su actitud con respecto al trabajo escolar. Como la disposición de los alumnos al aprendizaje.

Dentro del texto se hace establece la diferencia entre estrategia y técnica, la primera abarca aspectos más generales del curso, en cambio la técnica se enfoca a aspectos más limitados de un curso, por lo tanto el docente se  vale de la técnica para lograr los objetivos de la estrategia.

Dentro de las estrategias existe una gran diversidad, en el texto se retoman las siguientes:

      Exposición

      Método de proyectos

      Método de casos

      Método de preguntas

      Simulación y juego

      Aprendizaje basado en problemas

      Juego de roles

      Panel de Discusión

      Lluvia de ideas

 De igual manera la autora menciona los criterios para la selección de una técnica didáctica los cuales son:

      Validez: Una actividad es válida en la medida en que posibilite un cambio de conducta, o mejora personal, del sujeto en la dirección de algún.

      Comprensividad: Se tiene que proveer a los alumnos de tantos tipos de experiencias como áreas de desarrollo se intente potenciar.

      Variedad: es necesaria porque existen diversos tipos de aprendizaje, se relaciona con la anterior.

      Adecuación: se deben adaptar a las diversas fases del desarrollo y niveles madurativos del sujeto.

      Relevancia o significación: la posibilidad de transferencia y utilidad para la vida actual y futura.

      Claridad en la intención: Para definir su intención se debe hacer un análisis de las intenciones educativas y objetivos de aprendizaje del curso.

      Adecuación a las características y condiciones del grupo: tener conocimiento de las características y condiciones en que se desarrolla el grupo.

      Indagar sobre la calidad de las relaciones entre los miembros del grupo.

      Conocer y dominar los procedimientos: se debe tener pleno conocimiento de los procedimientos que se han de seguir para realizar las actividades.

      Calcular el tiempo que se invertirá en la realización de las actividades y planear la duración de la clase.

      Adecuada inserción del ejercicio en la planeación: identificar los momentos a lo largo del curso en los que se desea abordar ciertos contenidos y seleccionar la estrategia o técnica que utilizará, considerar si se tiene que realizar alguna adaptación.

Es de suma importancia conocer estas diferencias entre términos, por tanto de esta manera podemos tener una variedad de recursos que nos permitirán elaborar la planeación por competencias, ahora me queda claro que para realizar una planeación por competencias es necesario primero tener claro el modelo educativo a seguir en este caso según  la RIEB es el constructivismo, en seguida se debe elegir la o las estrategias que servirán para conseguir los objetivos de aprendizaje, posteriormente decidir las técnicas a utilizar, y dentro de estas decidir de manera organizada cuales serán las actividades a realizar con lo cual se tendrán un plan bien organizado, que se podrá modificar en el momento que sea necesario siempre y cuando no se pierdan de vista los objetivos.

ESTRATEGIAS DIDACTICAS

Para la realización de una planeación por competencias,  en primera instancia es partir del reconocimiento del modelo educativo a desarrollar, en este caso según la RIEB es el constructivismo, así mismo dentro de la RIEB como principal objetivo  se encuentra el de desarrollar en el alumno competencias para la vida, que además de conocimientos y habilidades incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas, para lograr este y otros objetivos es necesario hacer uso de diversos recursos como lo son las estrategias, dentro del proceso educativo se suelen detectar factores externos que generan un impacto en tal proceso, de manera particular en la escuela telesecundaria Carlos A. Carrillo donde me encuentro laborando se detectaron junto con alumnos, padres de familia, casos de violencia, por lo que para llevar a cabo la propuesta de intervención utilizaré las estrategias didácticas  siguientes:

Å      Método de casos

Å      Aprendizaje colaborativo.

Los temas que se van a atender con estas estrategias son:

      La formación cívica y ética y los adolescentes (Formación cívica y ética II) Bloque I La formación cívica y ética en el desarrollo social y personal.

      Analizar documentos sobre los derechos humanos. (Español II)

      La importancia del juego limpio (educación física II) bloque II Tema: Los valores en el juego

¿Por qué se ha elegido estas estrategias?

Ambas estrategias se han elegido porque mediante ellas se pretende que los alumnos desarrollen ciertas habilidades, actitudes y valores como las siguientes; analíticas, toma de decisiones, observación, diagnóstico y participación en procesos grupales orientados a la colaboración, disposición a escuchar, tolerancia, respeto, orden, liderazgo, toma de decisiones, construcción de confianza, comunicación, manejo de conflictos entre otras más, ya que estas permitirán que los alumnos aprenderán a respetar y a darle importancia a las demás personas, así como a desarrollar el compromiso hacia los demás, así como ayudar a que el alumno desarrolle menos estereotipos y a que aprenda a valorar las diferencias y a respetar la diversidad. Además de lo anterior a brindar el espacio para superar las dificultades que alguien pueda tener en un ambiente de compañerismo y confianza, todo lo anterior le permitirá al alumno resolver mediante el dialogo y de manera no violenta las problemáticas que se les presenten, ya sea dentro o fuera de la escuela.

La primera estrategia que se eligió fue la de método de casos, es un modo de enseñanza en el que los alumnos construyen su aprendizaje a partir del análisis y discusión de experiencias y situaciones de la vida real. Donde se les involucra en un proceso de análisis de situaciones problemáticas (casos), para tal problemática o problemáticas  el alumno debe formular una propuesta de solución fundamentada en principios teóricos de la disciplina. Además porque pretende desarrollar la capacidad para tomar decisiones y que éstas vayan orientadas al bien común, esta estrategia abarca diferentes aspectos desde preparación individual, discusión en pequeño grupo, discusión plenaria y reflexión individual. Por consiguiente permitirá activar el conocimiento previo de los estudiantes, puesto que ellos utilizan su conocimiento previo para abordar el problema que se les presente, el problema y su solución sirven como un referente para cuando el alumno tenga problemas similares que se le presenten en la práctica.

La segunda estrategia que se selecciono fue la de aprendizaje colaborativo, la cual se puede trabajar en pequeños grupos  donde los estudiantes intercambian información y trabajan en una tarea hasta que todos sus miembros la han entendido y terminado, aprendiendo a través de la colaboración, es decir trabajan juntos para obtener los mejores resultados de aprendizaje tanto en lo individual como con los demás, los participantes comprenden que el todo del grupo es más que la suma de sus partes. Los estudiantes se dan cuenta de que lo que cada uno de ellos realiza individualmente afecta el trabajo y el éxito de los demás. Los estudiantes se ayudan, motivan, y apoyan sus esfuerzos para aprender porque ellos dependen uno del otro.

 El motivo de no elegir otras estrategias como la de la Web Quest es porque el lugar donde es encuentra ubicada la escuela no permite el acceso a internet y el lugar más cercano donde si hay internet esta a más de una hora, aunque no descarto del todo que más adelante pueda hacer uso de esta estrategia, además no se seleccionaron otras estrategias porque no se adaptaban a las necesidades de la problemática a atender.